在教育品质的探索旅程中，昆明三中呈贡学校（呈贡一中）始终走在前列，不断寻求创新与突破。值此3月教学研讨主题月活动开展之际，我校于2024年3月26日荣幸地邀请了一批优秀的教育专家亲临课堂，对各学科教学进行了精准的评估与诊断。此次活动的核心目标

在于通过专家独到的视角，洞察教学实践中的亮点与不足，为教学策略的优化和教学成效的提升，提供有力的支撑。

语文教研组

高中语文教研组共六位老师参与授课，每个年级均由两位老师进行同课异构或同课同构。高一课题为《装在套子里的人》，高二为《种树郭橐驼传》，高三为小说阅读。听评课有助架起教学理论与教学实践之间的桥梁，所以老师们高度重视本次活动，认真开展集体备课，按“读、导、思、议、展、测”六环节精心设计教学内容，关注学情，关注学生学习，不断突破自己。

反馈交流时，市教科院专家龚老师首先表达了自己的欣喜，欣喜于见证了老师们的改变和成长，肯定了老师们课堂教学的诸多闪光点。同时，也提出了中肯的建议，指明了老师们今后努力的方向。

数学教研组

高中数学教研组共六位老师参与授课，每个年级均由两位老师进行同课异构或同课同构。高一年级备课组杨永良、沈立虎老师以测量地球到月球距离为导入，强调学生主体性，通过探究、讨论达成教学重点和突破难点，有效运用多媒体增加课堂趣味。高二年级备课组马怡、田甜老师以杨辉三角为课题，注重学生在观察、归纳、证明中的体验，从多方面促进学生综合素质提升。高三年级备课组杨伟、葛书瑜老师以分类加法和分步乘法计数原理为主题，重视学生中心，引导学生通过问题解决学习，确保教学目标的实现。

英语教研组

高一年级杨琼芬、可苏以和王瑞熙三位老师以讨论喜爱的音乐及其原因为主题，强调解释策略的重要性。三堂课结构相似但根据教师风格和学生情况略有不同，课堂设计层次分明，包括导入、听和说三个环节，有效完成教学任务。

高二年级马懿和李建明两位老师以烧伤、烫伤和灼伤的急救措施为主题，采用同课异构的教学设计，展现不同风格。马老师强调细节和阅读分析能力，李老师结合实际情况，扩展到跑步受伤的急救，培养学生解决实际问题的能力。

高三年级普慧敏老师通过模拟考试情景，讨论做题步骤、顺序和方法，使考试内容融入课堂学习。学生掌握技巧后，总结方法并应用于考试。课程还包括积累阅读文本好词好句的技巧，旨在将试卷题目转化为有效的学习资料，减少学生对英语试卷的畏惧感。

昆明市市教科院高中英语教研员王雯老师对本次的六堂课给予了充分的肯定。这些课程都经过了老师们的深思熟虑，并对教材内容进行了重新设计，强调了语言输入与输出的内在联系，使学生的参与度更高，课堂效果更加显著。

政治教研组

李哲、李云波、龚梅芬、李长彬、金莎莎老师分别展示了备课组集体备课的成果，表现出充分的准备、巧妙的设计、精彩的过程和良好的效果，展现了教师的风采并锻炼了教学能力。这进一步促进了我校政治组的教学经验交流与积累，有助于新课程、新教材、新高考教研与教学工作的发展。每一次教研活动的收获都是推动政治科组教学和教研不断进步的动力。

历史教研组

高一张振广、陈芳芳和黄丽红老师执教《影响世界的工业革命》，通过情景创设、表格运用和材料分析等方法，调动学生学习积极性。高二贾进和子天一老师教授《辽宋夏金元的经济与社会》，从社会进步和流动角度探讨经济社会变化。高三袁怡老师专题复习《晚清时期的内忧外患与救亡图存》，依托真题进行小组交流和课堂训练，强调答题方法总结，提升解题能力。昆明市教科院薛老师肯定了教师精神状态和教学规范性，通过问题引导师生思维互动，实现教学评价一体化，提高教学针对性和有效性。

地理教研组

高中地理组五位老师展示了集体备课的成果，采用同课同构和异构的形式，强调学生主体地位。教学紧贴考情，目标明确，注重课程资源开发，将生活案例融入教学，激发学生兴趣。教学过程设计精巧，环环相扣，采用问题式教学引导学生分析和探索，培养地理思维，注重逻辑联系。课堂时间分配合理，配合练习巩固强化，符合教学规律。

物理教研组

备课组集体备课效果显著，教师备课充分认真，基础知识讲解准确，习题选取具有代表性。多媒体设备使用恰当，配合教师讲解顺畅，课堂把控能力强。学生讨论学习时间充足，参与度高。

化学教研组

高一年级段斌和刘丽娜老师对《原电池工作原理》进行同课异构，课程复习单液原电池工作原理，并通过实验观察和分析引导学生构建双液原电池模型，体现学科核心素养。

高三年级尹庆赛和王菲老师对《工艺流程中温度控制的思维建模》进行同课异构，课程首先回顾教材，引导学生理解温度对反应速率和化学平衡的影响及温度控制的经济意义，然后构建思维模型并进行应用。

刘广华老师的课《有机合成路线的设计与实施》通过正向合成、逆向合成和综合应用三种方法进行教学，帮助学生建立了有机合成路线题的思维模型。

第七节吕超老师的课《工艺流程中温度控制的思维建模》，同样是高三年级备课组选取课题的同课异构，本节课先建立模型，再分析历年来的高考题，让学生掌握了解决温度控制的题型。

昆明市教科院孙老师对六位老师的课堂进行了点评，肯定了他们的教学设计和课堂驾驭能力，并强调了基础知识巩固的重要性。同时，孙老师对化学教研组老师积极开展研究和探讨、贯彻学校教育理念以及为教育教学质量提升和发展所做的努力表示赞许。

生物教研组

黄柱忠老师将以“基因与染色体的关系”为主题，引导学生深入理解基因在染色体上的分布及其科学意义，并培养他们在染色体上编写基因型的能力。

胡祥、李芳老师的同课异构复习课以红细胞为切入点，通过生物膜的复习，强调结构与功能的相适应性，并应用于解决生物学问题。

毕军老师以假说演绎法作为科学思维的主线，帮助学生体验完整的科学探究过程，促进学生积极参与伴性遗传特点和规律的分析探索，发展科学思维能力。

马江意以科学史为主线，在讨论DNA双螺旋结构模型的构建过程中，学生认识到交流合作和多学科交叉在科学发展中的重要性，并能在模型制作过程中总结DNA的结构特征。

在评课环节中，昆明市教科院的杨老师指出，高一和高二年级的教学以问题情境为主线，着重培养学生的问题解决能力。高三复习课则突出针对性和时效性，深入分析单元的核心概念。授课过程中，问题逻辑链清晰、层次分明，有效整合了社会责任和人文关怀，体现了对学生素养要求的落实。

体育教研组

何晓伦老师具有扎实的基本功，深刻理解学科核心素养，遵循高

中体育与健康模块大单元教学。教学中教学思路清晰，重点和难点突出，设置合理，通过多样化练习方式，有效提升和巩固学生技术动作。

艺术教研组

艺术教研组张云伟老师以情境导入，强调以学生为主，通过学习任务理解雕塑基础知识和文化价值，融入美术核心素养，促进任务驱动，尊重学生发展，实现美育目标。

经过这一轮的专家评估诊断，昆明三中呈贡学校（呈贡一中）的教师团队收获了丰富的反馈和宝贵的指导，为未来的教学改进奠定了坚实的基础。本校将持续致力于推动教学质量的全面提升，确保每一位学生都能在充满激情和活力的学习环境中，实现自我超越。我们期待与教育界的同行们携手并进，共同探索更多创新的教学方法，为培育新时代的优秀人才贡献力量。