研题明思赋能致远， 研途逐梦浸润教学。20224年元月15日至16日，正值昆明市2024届高三“三诊一模”摸底诊断测试之际，我校以教研组为单位，同步开展了各学科高中部的研题活动。此次教研活动是我校的一次创新举措，旨在提高所有高中教师对本学科高考方向的精准把握，同时汇聚全体高中教师的力量，为我校2024届高考助力，期待聚势赋能，行稳致远，同谱呈中新华章，共育桃李绽芬芳。本次活动的开展，突显了我校决策层知其可为必为之，知其必为勇为之和，知其勇为毅为之的大胆卓越创新精神。在这个核心的引领下，全体高中老师齐心聚力，认真研判，使本次研题活动取得了丰硕的成果。

语文教研组

市统测试卷极具前瞻性，做好市统测试题研究对今后教学备考具有重要的指导作用。为有效提高教育教学成绩，精准把握学情，把握备考方向，2024年1月15日，我校高中语文教研组开展了市统测同步做题研题教研活动。

试题精心选材，以文育人，以文化人。

1.厚植家国情怀，增强自信。如写作试题“将春节确定为联合国假日之一”，本题紧扣“立德树人”的考试要求，希望考生关注时事热点，关注生活，并且有自己的深入思考。思考传统节日、传统文化的内涵魅力、文化自信、多元文化互鉴等要素。

2.考查逻辑思维，提高思辨能力。试题从能否形成观点、能否合理推理、能否严谨论证、能否准确表达等多个方面对逻辑思维能力进行考查。

3.考查科学思维，激发探究热情。《算法模型推荐对新闻真实的消解与建构》一文既注重激发学生的好奇心，又引导考生在理解材料的基础上，对相关问题作深入思考。

4.体现地域文化特点，贴近学生生活。语用文段围绕“昆明冬天的雪”“赖床”话题，易于激发学生的兴趣，促进对新知的认识。

 经过学习研讨，大家再次强化了一些共识。

1.用好教材，应教尽教。既然教考结合，应考尽考，那教师就必须回归教材，应教尽教。

2.积极推进学习方式的变革。打开学生的自我系统，形成学习的内动力和积极的学习心态；打开学生的元认知系统，形成“学会学习”的心智习惯。

3.培养学生的应用能力。课堂需创设多维情境，让学生投身真实情境，生成核心素养。

新高考，新征程，前方路漫，需不断跋涉。

数学教研组

本次市统测坚持《中国高考评价体系》对核心价值的要求，重视数学本质，强调基础知识的理解，突出学科特色，突出知识之间的联系，总体难度适中，知识点覆盖全面，要求学生具备较高的数学思维能力和分析推理能力。

建议高三数学备课组在今后的备考中：

1.注重基础知识的训练、渗透数学思想、强化阅读达到融会贯通；

2.注重回归课标、回归教材，揭示知识的生成、发展过程，重视通性通法、提升运算求解能力，架构完善的知识体系；

3.关注高观点下的方法与技巧，高考的选拨功能不变，学生打好基础的同时要提升自己的能力；

4.学会积累、勤于总结。收集错题，掌握各类题目解题方法和思路，同时合理安排做题时间。

英语教研组

本次市统测坚持强调基础知识的理解，总体难度适中，知识点覆盖全面，要求学生具备较高的语言思维能力和运用能力。

建议高三英语备课组在今后的复习中，从以下几点入手：

1. 以能力为导向：传统的高考英语注重语法和词汇的测试，而现在的趋势是更加注重学生的能力。高考英语考试更加强调对学生的综合能力的考察，包括听力、阅读、写作和口语等方面。这样的考试形式能够更好地评估学生的实际运用能力。

2. 背景知识的重要性：高考英语的题目往往与背景知识有关，例如科技、环境保护等。因此，学生需要更广泛地了解不同领域的知识，以便更好地理解和回答相关问题。

3.注重与中国文化的结合：本次应用文介绍我最喜欢的一道年夜菜，准确并生动地用英文介绍中国菜，不仅是语言翻译的问题，更是跨文化交流的挑战。

物理教研组

本次市统测贴近新课标高考命题要求，立足学科本质，创设与生活实践紧密联系的问题情境，创新呈现方式，优化设问方式，深化基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的深度理解、融会贯通和灵活运用，引导教学遵循教学规律，回归基础，充分发挥了对教、学、评的正向引导作用。

1.试题情境贴近生活实践、贴近教材

试题选取或贴近生活实践的真实问题情境激发学生学以致用，或源自教材的情境引导教学回归教材，夯实基础。例如，第16题升降椅座椅升降情境，第17题分拣橙子简易装置，第18题小蝌蚪“隐身”，第19题法拉第圆盘发电机，第20题埃菲尔对空气阻力的研究，第23题电子秤，丰富的素材既激发学生学习兴趣，又能够较好地考查学生从复杂的情景中抓住主要因素，抽象物理模型并解决问题的能力和素养。

2.突出基础性，兼顾综合性、应用性和创新性，引导教学回归本真

试题总体难度与2023年高考相当，试题突出主干而基础的内容考查，突出考查学生对基本概念、基本规律和基本方法的理解以及在此基础上的灵活应用。注重知识的生成过程以及关联知识的综合运用，创新试题呈现方式、设问方式和考查角度。引导教学回归教材、回归基础、回归本真，重视学科的底层逻辑，重视学生在学习过程中的体验和感悟，重过程，轻结论、技巧，尊重、遵循教育规律。

3.教学启示及建议

（1）推进情境化教学，丰富情境素材，拓宽视野。教学中适时地创设与教学内容（含习题和试题）相关的问题情境，设计问题任务，让学生在实际情境中解决实际问题，在解决实际问题的过程中培育素养、提升能力。

（2）教学要回归基础、回归本真，尊重、遵循教育规律。应注重基本物理概念和物理规律的基础性内容教学，让学生全面而深刻地理解和掌握概念和规律的形成过程，以达到融会贯通和灵活运用。切不可忽视了基础的夯实和知识的生成过程。

化学教研组

试卷评价2023年是云南省使用新课标教材的第一年，也是新老高考过渡的第一年，云南省2023年的高考化学试题深入贯彻落实立德树人的根本任务，依托中国高考评价体系，立足学科特征，强化素养导向，聚焦关键能力的考察，同时发挥服务选才、引导教学的作用。本次云南省的高考试题设计稳中有进，稳中有变：题型上，选择题题型删除了阿伏伽德罗常数相关计算以及离子反应的题型，增加了物质结构与性质、反应历程图像分析的题型，非选择题中物质结构与性质的内容分散在其他题目中进行考察，不再有选做题。内容上，试题内容的命制均以真实的生产、生活实践或学习探索情景为载体，引导学生认识化学与生命健康、材料发展、科技进步的紧密联系，突出学科主干内容，促进学生化学观念、科学思维和正确价值观念的形成与发展。呈现方式上，较往年有更多的题目以图文形式呈现，更加注重学生综合能力的考察。这对教师的教学方式有积极的引导作用，有助于学生核心素养的落实，尽可能避免机械刷题。

1.稳中有变，积极推进课程改革。试题较以往在题型、内容、考查方式上保持了一定的连续性，但也有一定的变化，题型有所优化，图文信息呈现多样化，注重信息获取、知识分析运用，重视反应历程的分析探究与语言表达，倡导回归基础，引导教师改变课堂教学模式，减少学生机械刷题现象，促进学生学科素养的提升。

2.创新情境，突出学科育人功能。试题素材情境取材广泛，涉及医药、能源、材料、工业生产、生活实践以及实验探究等各方面，充分体现化学学科在人类社会进步、科技发展等方面的重要作用，凸显化学学科的社会价值，发挥其育人功能。

3.素养导向，考察学科关键能力。试题中对基础知识的考察题量有所增加，但是由于图文信息量增加、内容呈现方式多样等因素导致信息的获取有一定困难，图像或图标的分析探究更加注重问题的分析与解决，这要求学生必须提高自身在面对新情境、新问题时候的获取信息、认识问题、分析问题、解决问题的

生物教研组

市统测是高考质量的重要评价指标，也能体现阶段教育教究成果，统测试题研究对本学科教学有着重要的指导作用。为营造良好的高考复习备考氛围，进一步精准分析学情，把握教学方向，有效提升高三备考工作的针对性、实效性，2024年1月16日，我校生物教研组开展了统测同研教研活动。

高中备课组全员参加对市统测试题全做全面分析，精细到位，增益收获。

本套试卷品质优秀：

1.基础性：强调基础扎实高考关注主干内容，关注生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。

2. 综合性：强调融会贯通高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整个知识网络之中。必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具备内在逻辑联系的整体网络。

3. 应用性：强调学以致用高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。

4. 创新性：强调创新意识和创新思维高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等；考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力；考查学生探索新方法积极主动解决问题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。

5.基础性、综合性、应用性和创新性如何体现试卷中包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；试题之间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题；合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。通过研题，老师们体会深刻，生成出新的生成，指导之后的教学备考。

大家认为在复习备考过程中，大家一定要避免将高考评价体系中的考查要求与具体试题机械绑定，死刷题不能出好成绩；需要：  

1．精选日常生活情境内容融入的试题，考查知识的“应用性”，用知识解决问题。

2．选命题选材起点很高，高屋建瓴，落点较低（关联教材知识）。

3．以生考熟。陌生中考熟悉．用陌生的问题情境考查熟悉的知识的题。

4.立足基础，强化必备知识，应利用建模来帮学生有效梳理、整合生物学相关知识，有利于对知识点加深理解、加强关联、扎实记忆。也有助于对系统观、物质能量和信息观、结构与功能观、稳态与调节观、适应与进化观、生态观等的理解领悟。

 双新高考，多新要求，今天的活动创新的活动带来满满的收获，一定会在今后的备考工作中带来新的飞跃。

政治教研组

试题以《课程标准》《中国高考评价体系》为命题依据，体现思想为魂、情境为重、知识为基、素养至上的命题要求。落实教育评价改革要求，强化教考衔接，优化考试内容和考查方式，突出了学科素养和学科思维品质的考查。注重落实立德树人根本任务，突出劳动教育在培育时代新人中的重要价值，引导学生树立社会主义核心价值观、德智体美劳全面发展。

从试卷命题结构上可以看出，模块考查相对稳定，稳中有进，稳中有新。试卷选择题12道共48分不变，非选择题52分不变，考查7本教材内容，包括4本必修和3本选择性必修教材。试题稳中有变，变中有新，难度设计科学，突出强”基”固“本”考查要求，发挥“以考促教”“以考促学”的积极导向作用。

1.重视关键能力，通过对基础知识的考查，引导考生关注基础主干知识、回归教材，深刻把握教材的基本原理，减少机械刷题。

2.突出特色，展现地方风采。试卷采用符合高中学生认知特点的呈现方式，紧扣时代脉搏，融入地方特色，展现云南发展成就，培养考生热爱家乡的乡士情怀，引导学生坚定“四个自信”。

3.关注热点，创新表现形式。无论是试题内容与呈现形式都无不体现出满满的时代感与创新力。试题的情境素材选取紧紧围绕时代热点话题，贯穿党和政府现行的方针政策，关注国内外的重点、热点问题。试题内容选择贴近生活的情境，具有强烈的时代性和现实性。考生更容易产生代入感，从而增强考生的认同感和归属感，培养和弘扬求真务实的态度和精神。

通过此次研题为高考复习比重指明了方向，在接下来的复习备考中应当继续狠抓基础知识的落实，书本语言的记忆必须准确到位；加强学生的知识体系构建，让学生建立知识思维体系，在脑海中形成思维导图；加强审题做题的能力，提高学生的综合分析能力；疑难易混问题，二轮复习必须解决，加强训练。选择性必修占比大但学生在选择性必修失分较多。在接下来的复习中应当强化对选择性必修三本书的复习，在复习选择性必修2与选择性必修3时要强化练习的作用。

历史教研组

试题保持了全国卷的风格，立意高远、重视素养。发挥了立德树人的导向作用，促进了教考衔接，体现了良好的教学指导性。

1.贯彻主题方向，突出育人功能

试题具有服务国家战略需要功能，具有浓厚政治性。历史课程最基本和最重要的教育理念，就是“全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要路径”。最为典型体现在综合题的设置上，例如44题。

2.对标学科素养，对接课标要求

对标学科素养，对接课标学业质量水平要求，通过创设情境、创新设问等方式，考查学生在分析和解决问题中养成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

3.瞄准能力思维，助力人才培养

历史学科通过呈现多维度、多角度、立体化和具有思辨特征的材料，加强对信息加工、逻辑推理等关键能力的培养，引导学生独立思考，求真求实，突破思维定式，助力拔尖创新人才培养。在选择题主观化，材料题自主化的命题思路下，逻辑推理，深入探究贯穿于整个试题中。

从考查要求看，紧扣高考评价体系中的“四翼”要求，注重基础性、综合性、应用性及创新性。通过情景创设作为载体，反映学科知识、能力内部的整合及综合运用，贴近时代、贴近生活，让学生主动思考，进行探究性任务，得出一定规律性认识。

通过此次考试，老师在以后得教学中应注意：立足教材内容，强化必备知识；

优化教学策略，落实学科素养；关注新高考地区题型探索和增进学生的历史意识；

关注顶层设计，明确新高考的功能定位；统编教材的思政化解读。

地理教研组

1.落实新课标，强化学科核心素养养成

落实新课标要求,符合《中国高考评价体系》,促进学生地理学科核心素养的养成和正确价值观念的形成。

2.重视课本，把握主干
“回归课本”就是融会贯通，温故知新。很多时候我们同学们

自以为掌握了的课本上的知识其实只是自以为，一知半解而已。尤其是新高考更强调对地理概念和地理原理的理解，需要从课本上去理解和深化。

3.关注尺度和地方性，落实区域认知素养

宏观把握区域整体核心特征，微观切入局部非地带性特征。高考既要考核一般地理规律，更会考察特殊的地方性分异规律。

4.关注现实，树立人地和谐共生理念

人地关系是地理学研究的主线，地理试题紧密联系现实世界，自然地理部分试题侧重全球变化研究中的热点区域，从建立与维持系统平衡的角度设计情境与问题，体现和谐理念在实现可持续发展中的重要性；人文地理部分试题选取在应对区域环境问题挑战方面取得显著成效的典型案例，引导学生探求社会经济发展的同时如何实现人与自然和谐共生。

旧岁将末 冬酿时光；一年岁晚，隆冬时节。呈贡一中的教室里，高三学子们正专心致志，为自己上一阶段的学习书写着无悔答卷；而在学校阅览室里，他们的老师，也正在凝神思考，细致揣摩，同步在相同的试卷上书写着不一样的答案。这份答案，将站在更高更精准的角度，引领高三学子下一阶段的学习；同时也将引领老师们自己努力把此次教科研成果尽快转化为教学生产力，与志同道合的同事一起学习，和风华正茂的学生一起成长。

冬之美，在于积蓄与勃发;教之美，在于钻研与升华。教而不研则浅，研而不教则空。教育需要执着与坚持，勤教善研，勤学苦练；且行且思 ，且悟且进。每一次的研磨都是进步的号角；每一次的反思都是突破的信号。相信随着课改的不断深入，只要多一份智慧，少一份平庸，多一份创新，少一些形式，我们的教学之花一定会争奇斗艳、绚丽多彩；相信趁着今天研题的东风，呈中高效课堂改革一定会乘风破浪，2024届的高考定会未来可期。